“招工即招生、入企即入校、企校双师带。”近年来，长乐职专作为福建省现代学徒制试点学校，与多家企业合作，共同培育技能型人才，以产教融合的方式，让学生一毕业就符合企业用人的标准，实现了学校、学生、企业“三赢”新局面。

　　架起学生和企业之间的桥梁

　　企业需要员工，毕业生需要就业。然而，“刚毕业没有工作经验”成为不少企业和毕业生之间的天堑。为了突破这个瓶颈，2015年9月，长乐职专汽车运用与维修专业作为“福建省现代学徒制”试点专业，与“万商名车公司”展开合作，设立15级汽车专业现代学徒制“万商”试点班。

　　2016年9月，该校汽车运用与维修专业被列为“福州市第一批中职学校现代学徒制试点项目”，继续与“万商名车公司”展开合作，设立16级汽车专业现代学徒制“万商”试点班。

　　2017年9月，该校中餐烹饪与营养膳食专业也被列为“福州市第二批中职学校现代学徒制试点项目”。中餐烹饪与营养膳食专业通过调研论证，与“福建国惠大酒店有限公司”“长乐裕利达大酒店”两家企业展开合作，设立17级烹饪专业现代学徒制试点班。

　　依据“现代学徒制”的特性，三年来该校分别与四家合作企业进行了校企联合设计，共同制定了人才培养目标和就业岗位更为清晰明确的人才培养方案。方案将中职三年的学习分为学校和企业两个部分，实行职业认知、基础学习、岗位训练、职业体验、专业实习、顶岗实习六个学习层次的“六层推进”式育人机制。

　　实现“招生”与“招工”的统一

　　该校结合自身情况及合作企业的意愿，确定了招生规模和方案，通过自愿报名、学校审核、企业复试的流程，进行了双向选择，挑选符合条件的学生进入“现代学徒制试点班”。此举规范了学校招生录取和企业用工程序，也明确学徒企业员工和中职学校学生的双重身份。

　　同时，每年的试点班设立之时，学校、学生、家长、企业都签订了《现代学徒制试点班四方协议书》，确保了各方的权利和义务，实现了“招生”与“招工”的统一。

　　三年来，学校不断加大对汽车专业和中餐烹饪专业校内实训基地建设的投入。合作的四家企业也对生产工作车间进行了积极地改造调整，令双方使用的设备基本保持一致，保证了学生实操训练设备与学徒工作使用设备的一致性。

　　同时，学生在校内实训时，严格按照企业标准执行，引导学生树立实操就是工作的理念。校内实训基地的管理也采取了与企业近似的方式，要求学生打卡、穿工服、使用劳保用品，采用与企业相同的工作指导说明，设有专人管理工具设备，学生领用工具必须签单，建立完善的设备工具检查保养制度。

　　“双导师制”适应不同需求

　　针对试点班的具体工作要求，该校专门选拔了一批素质高、能力强的教师作为班级任课教师，同时聘请行业专家和专业技术人员担任兼职教师或指导老师。教学任务由学校教师和企业技术人员共同承担，形成“双导师制”。双师互补，适应学生不同要求，保证学生的职业能力不断提高。

　　该校对挑选出来的专业教师，专门安排了实操技能专题培训，并多次组织教师进企业进行培训，使教师对企业经营理念、技术技能、企业文化等方面的内容有了更为深入的了解和认识。同时，及时了解了行业发展前沿动态，掌握了企业一线岗位能力情况，实现了和企业发展同步。

　　在轮岗实训的中，校企采用了师徒结对的管理方式，依据企业师傅的岗位和专长，结合个人兴趣爱好，学生申请个人实习岗位。

　　2017年9月，学校组织了汽车专业试点班的20名学生进行了顶岗实习，安排实习导师对实习学生进行了全方位的实习跟踪反馈，就学生反馈的企业存在的问题进行沟通解决。

　　“三赢”局面映衬项目成果

　　学校对现代学徒制班级学生“出师”有严格规定，除了取得毕业证书、职业资格证书，还要在获得企业方的评价“良好”以上。在多元评价环境下，学生学习目标非常明确，也充分认识到与工作岗位要求存在的差距，提高了学生学习的自觉性和积极性。

　　项目建设三年以来，该校汽车和烹饪两个专业试点班学生的技能水平显著提升，在全国、省、市多级的技能竞赛中都取得了佳绩。同时，该校汽修专业和烹饪专业教师的教学水平和专业技能不断提升，在各级各类竞赛中也获得众多奖项。

　　通过开展现代学徒制培养模式，学校汽车维修专业教学能力得到显著增强。同时，学生接受企业全程参与的培养，对于企业一线真实环境更加熟悉，上岗工作时上手快，实现了毕业即可上岗，大大提高了人才培养质量。企业不需要额外培训就能招聘到达到用工要求的学生，与直接招聘社会人员相比，能给企业带来更多经济回报。可以说，代学徒制实现了学校、学生和企业的“三赢”局面。

（记者  陈鸰燕  高维）